Veel meer over Vzw Tsatsaboli
Door: Webmaster
Blijf op de hoogte en volg Nina & Liz
21 December 2007 | België, Antwerpen
We gaan niet als eenlingen naar een arm land, om kinderen blij te maken voor even en hen dan achter te laten met valse dromen en illusies.
We werken samen met vzw Tsatsaboli. Deze Vzw tracht een stucturele oplossing voor de armoede te bieden door te werken rond
educatie, economie en gezondheid.
Tsatsaboli richt lager onderwijs in in de Volta Regio, ze richten scholen in voor leerkrachten en hebben een bakkerij school en een naaiattelier op hun naam staan. Hier worden Ghanezen opgeleid door Ghanezen.
Op deze manier wordt de lokale economie een handje toegestoken. Brood, kleding en gebruiksvoorwerpen worden verkocht op de markt.
Om terug te komen het de ondersteuning van het onderwijs, vzw tsatsaboli investeert veel in leerkrachten, omdat onderwijs in Ghana een springplank is om goed werk te vinden.
Maar opdat al deze projecten kans van slagen hebben, is in het verleden gebleken dat mensen zelfwaardering moeten ontwikkelen, een geloof in de toekomst.
Om dit te bereiken is het belangrijk dat de mensen spreken over problemen en frustraties om zo naar oplossingen te zoeken. Daarnaast is het noodzakelijk dat de mensen positieve ervaringen ervaren, om zo met een optimistische kijk nieuwe initiatieven te nemen!
Juist daar willen wij met ons project een steentje bijdragen.
En we zijn niet alleen. Tsatsaboli werkt nauw samen met Hogeschool Antwerpen en Karel de Grote Hogeschool. Meermaals per jaar zakken studenten af naar de Regio om er te werken, stage te doen, thesissen te schrijven.
Al deze handen samen maken van de druppel op de hete plaat, een hele vlek op een hete plaat. Zolang die er blijft, is er alsnog sprake van enige afkoeling.
Zonder overdreven naief of Idealistisch te klinken...
We geloven er in. Door de dynamische samenwerking tussen verschillende mensen, en de lange termijn visie van de vzw is er zeker sprake van een stucturele aanpak!
Onderstaande tekst is de voorstelling van de organisatie, door de organisatie zelf:
Met dit initiatief hebben ze de hoofdprijs gewoonnen van de Koning Bouwdewijnstichting
Tsatsaboli is een initiatief in ruraal Afrika. Dit was een bewuste keuze. Hoewel de geletterdheid op het eerste gezicht nog meevalt, blijken ook de”geletterden” in de “rural areas” laaggeletterd te zijn. De officiële scholen die we ondersteunen zijn erg arm en de kinderen daar krijgen een onderwijs van veel lagere kwaliteit dan de kinderen in de grotere steden We hebben ervoor gekozen om de armsten te ondersteunen. Gelijke Onderwijskansen op mondiaal niveau. Bovendien hebben we, na huisbezoeken, gemerkt dat in deze dorpen het merendeel van de kinderen niet ingeschreven is in het bevolkingsregister. Vooral aan de oever van het meer is de situatie dramatisch. De bewoners van de vissersdorpen zijn inwijkelingen. Ze spreken een andere taal en betalen een belasting aan de koning van het dorp om op het meer te mogen vissen. Van de drie nederzettingen die we bezochten gaan maar 3 kinderen naar school. (op een totaal van bijna 40).
Eén van de redenen is dat hun ouders het schoolgeld niet kunnen betalen. Een ander probleem is het transport. De kinderen moeten meer dan een uur in een kano op het meer. Tsatsaboli overweegt om een motorboot in te leggen om de visserskinderen naar school te brengen.
Maatschappelijke doel vzw Tsatsaboli
Tsatsaboli biedt onderwijsondersteuning aan de armste scholen in de Volta Region in Ghana.
Rode draad doorheen het project is kunsteducatie. Expressie om aan het trauma van de armoede te ontsnappen. Tsatsaboli biedt de kinderen en volwassenen de kans om met alle zintuigen te exploreren. Daaraan wordt taal gekoppeld.
Optimaliseren van het onderwijsaanbod door taalverwerving en alfabetisering te koppelen aan exploratie en expressie.
De vaardigheden van de leerkrachten uit Ghana verhogen dmv teamteaching.
Verbeteren van het zelfbeeld van de kinderen en volwassenen uit de regio, door het bieden van middelen om zich uit te drukken en door hen succeservaringen te bieden.
Door middel van een samenwerkingsverband met Tsatsaboli Ghana, de werking op termijn overlaten aan de Ghanese medewerkers, zodat Tsatsaboli Vlaanderen in andere dorpen aan het werk kan.
Ghanese leerkrachten professionaliseren door middel van een cascadesysteem.
Door middel van het cascadesysteem tweedekansonderwijs onrganiseren voor ex-slaven en alleenstaande moeders.
Werkgelegenheid creëren in de regio en de stadsvlucht verminderen. (opleiden van trainers, ondersteuning van het project door de schoolbakkerijn, ondersteunen van een naaiatelier)
Het draagvlak voor noord-Zuid werking, dmv netwerking, vergroten.
Scherpstellen van de kijk die leerkrachten uit Vlaanderen hebben op Afrika, er op die manier voor zorgen dat het onderwijs dat zij verlenen aan kinderen die uit armoede komen, beter afgestemd is op hun beginsituatie.
In Ghana:
Doelgroep:
Uitvoerders van het project::
Lokale koningen en raad van ouderen, koningin-moeders.
Een tiental personen per dorp, meestal ouderen. Zij motiveren de dorpelingen, zorgen voor de communicatie, verzorgen eventuele evaluaties en bijsturingen. Zij verankeren het project binnen de traditionele structuren en zorgen voor betrokkenheid van de gemeenschap.
De “bewoners van de compound”
Drie families, de gidsen, de kok,... die opgeleid werden om de leerkrachten uit Vlaanderen deel te laten uitmaken van de “Afrikaanse familie”. Zij zorgen ervoor dat er optimale kansen zijn tot interactie.
8 volwassenen en ? Kindern. Zij wonen samen met de Vlaamse leerkrachten in de compound en confronteren hen dagelijks met Afrika.
De leerkrachten van de betrokken scholen.
30 leerkrachten, waarvan 75% vrouwen en 50% zonder diploma. d.m.v. Teamteaching willen we hen vaardiger maken.
Lokale kunstenaars.
Aantal nog te bepalen. Zij ondersteunen de “muzische” activiteiten”.
De studenten:
Studenten tweedekansonderwijs:
Concreet aantal nog te bepalen.
Streefcijfer: 20 per dorp.
Alleenstaande moeders (ook slachtoffers van verkrachtingen) en tienermoeders.
In samenwerking met de maatschappelijke werkers van de regio. Maximum 20 moeders. Opvang voor de kinderen wordt geörganiseerd in de kleuterscholen en een crêche aan de markt van Kpando. Tsatsaboli verzorgt de kosten voor opvang, zodat de moeders een opleiding kunnen krijgen.
Ex-slaven (Trokosi)
Aantal nog te bepalen. (Ex-Trokosi worden nog altijd beschouwd als outcasts)
Tsatsaboli ambieert 4 ex-Trokosi op te leiden met behulp van de coördinator van Tsatsaboli-Ghana, gediplomeerd in toerisme en bakkerij, zodat deze vrouwen in 2008 de werking aan de kust kunnen ondersteunen.
300 leerlingen baisonderwijs. 60%jongens, 40% meisjes. Door middel van ondersteuning met materialen hoopt Tsatsaboli de onderwijskansen van de kinderen te verhogen. Kunst als expressiemiddel
heeft, nu al, bijgedragen tot een sterker zelfbeeld.
Er is momenteel vraag naar uitbreiding vanuit verschillende dorpen uit de regio. Dit is echter sterk afhankelijk van de financiële mogelijkheden.
Uniek karakter van het project
Tsatsaboli is om verschillende redenen uniek.
• De inbedding van het project in de Ghanese gemeenschap.
Victor, (stichtend lid van Tsatsaboli en echtgenoot van Linda Van Herck) is de neef van de koning. (De koning is een jongere broer van zijn moeder)
Op die manier kom je een heel ander Afrika binnen,
Vanaf de landing word je gezien als een deel van de familie.
Zowel de koning als de raad der ouderen steunen het project.
• Tsatsaboli eerbiedigt de traditionele structuren van de Ewe-gemeenschap, maar onderhoudt tegelijkertijd ook contacten met de officiële notabelen, zoals de burgemeester, het hoofd van de educatieve dienst, etc.
• De compound. De deelnemers logeren in het familiehuis, de compound. In dat huis wonen ook Afrikanen. Deelnemers worden zo heel snel en beklijvend geconfronteerd met de armoede van de dorpelingen. Daaraan gekoppeld ook een onwaarschijnlijke creativiteit om te overleven.
• De compound is het hart van het project. Hier worden de computerlessen gegeven, de workshops,... Hier ontdekken mensen ook hoe spaarzaam ze moeten omgaan met water, dat er soms geen elektriciteit is... en hoe complex de samenleving daar wel is.
Hier ontdekken de mensen ook wat het is om ergens “nieuw” te zijn. Leerkrachten als anderstalige nieuwkomers, zeg maar.
Ze ontdekken dat je in Afrika nauwelijks privacy is, dat praten altijd luid is. Meestal weten ze dat al, maar het ervaren is nog wat anders.
• In de regio is nauwelijks toerisme. De dorpelingen zijn erg open en laten je snel binnen in hun wereld.
Hier ontdekken de Vlaamse deelnemers wat de leefwereld was van veel van de kinderen die ze in hun klassen krijgen. (of hun ouders)
Meestal komt die schok na een week. Wat eerst het paradijs leek, blijkt rauw overleven te zijn voor veel mensen.
• Er wordt samengewerkt op gelijkwaardige basis. De deelnemers bepalen samen met de Afrikaanse leerkrachten de doelstellingen en de methodieken. Het is zeker geen neo-koloniale werking.
Bovendien is het een win-win.
Zowel de Afrikaanse leerlingen en leerkrachten als de Vlaamse leerkrachten worden er beter van.
• De betrokkenheid van de medewerkers.
Tsatsaboli is gegroeid uit een passie voor onderwijs en Afrika.
• De invalshoek. De meeste educatieve projecten beginnen bij het cognitieve. Wij vertrekken vanuit expressie omdat we voelden dat daaraan een enorme nood is De kinderen schreeuwden om zich te kunnen uitdrukken.
Sommige werken grijpen je naar de keel. (zie bijlage)
• De leefwereld van de kinderen. We gaan bewust het dorp uit om ervaringen op te doen. De deelnemers leren dan samen met de kinderen,
• De uitwisseling, communicatie door middel van kunst
• Netwerking. De deelnemende studenten zorgen voor een enorme uitbreiding van het netwerk en het draagvlak. Tot nog toe heeft elke deelnemende student of leerkracht meegewerkt aan fondsenwerving en sensibilisering.
Een olievlek om u tegen te zeggen.
Verloop:
December, januari schooljaar 2005-2006:
Workshops kunst met de kinderen van de lagere school van Agbenoxoe
Het was de eerste keer dat de kinderen werkten met kleur, verf, pastel, en verschillende texturen.
De resultaten waren beklijvend. Van een puurheid die we niet verwacht hadden. Er was ook een schreeuw om hulp.
Het trauma van armoede, van extreem isolement, van misbruik, van brandwonden, was duidelijk observeerbaar in de werken van de kinderen.
Februari-juni 2006
Uit de interpretatie van de resultaten blijkt dat kunsteducatie niet voldoende is.
De oefeningen rond “zelfportret” maken duidelijk dat de kinderen een onduidelijk zelfbeeld hebben, ze kleuren hun ogen of mond niet in.
Slechts enkele uitschieters hebben een beeld van zichzelf. In enkele gevallen is dat zo duidelijk dat het woord “talent” komt binnensluipen.
In Vlaamse scholen wordt rond dezelfde opdrachten gewerkt, om later via kunst een communicatie op te zetten.
Augustus 2006
Veerle en Victor maken het huis, samen met de Afrikanen, klaar voor het project.
Het betekent dat Tsatsaboli de voorkeur geeft aan lokale materialen, lokale technieken.
Er wordt onderhandeld met de burgemeester van Kpando, de koningen van Fesi, Agbenoxoe en Agbozome.
Linda en Veerle geven wokshops “Taalverrijking” en “Taal vanuit de zintuigen” aan de leerkrachten van Agbenoxoe en Fesi.
Bezoek aan enkele andere mogelijke werkterreinen van Tsatsaboli:
Oktober 2006
Bouw van de “Summer hut” op de binnenplaats van de compound, met lokale materialen. In de hut zullen lessen gegeven worden, workshops georganiseerd,…
December 2006 – januari 2007
Tsatsaboli legt in Ghana de fundamenten voor de stages van de studenten.
Onderhandelingen met de leerkrachten, de ouderen van het dorp,…
Eén van de leden, Ingrid, een kinesiste, merkt abnormaal veel kinderen met reuma. Volgens de dorpelingen heeft dat te maken met één van de waterbronnen. Tsatsaboli neemt stalen en laat die onderzoeken in België. Blijkt dat er een abnormale hoeveelheid mangaan aanwezig is in het water. Het is ongeschikt voor consumptie.
Eén van de eerste prioriteiten wordt het onderzoeken van de mogelijkheid om het water te zuiveren of een nieuwe pomp te installeren.
Januari – maart 2007
Vier laatstejaarsstudenten onderwijzer-kleuteronderwijzer van de Karel de Grote Hogeschool doen hun drie-maandelijkse stage in de basisscholen van Agbenoxoe en Fesi. Ze ondersteunen de school met betrekking tot taalvaardigheidsonderwijs, leren de kinderen samenwerken, spellen spelen en kennismaken met allerlei materialen. Expressie, zowel lichamelijk als beeldend blijft in de picture. Ze sturen een container met bijna 4 ton educatieve materialen.
Maart – mei 2007
Twee studentes orthopedagogiek van de Karel de Grote Hogeschool gaan naar Kpando voor een stage van 2 maanden. Zij gaan een speelotheek uitwerken in samenwerking met de kinderen van het weeshuis. Ze blijven verder werken in de twee deelnemende scholen en gaan op onderzoek naar andere mogelijke scholen / werkterreinen.
Het weeshuis wordt gerund door vrijwilligers. De kinderen hebben een dak boven het hoofd en een maaltijd per dag, maar verder gaat het niet. De studenten gaan een systeem uitwerken om de kinderen het speelgoed zelf te laten beheren, zodat ze ook na schooltijd iets te doen hebben.
Tijdens de schooluren gaan de studentes werken met kinderen met leerachterstanden. Volgens de Ghanezen hebben die te maken met vervloekingen
Renovatie van de gebouwen aan de kust. Klaarmaken voor de workshops, leslokalen inrichten,...
Werken met lokale materialen en werknemers.
Opstarten van de schoolbakkerij. (Opleiding door onze kok van meisjes die de bakkerij gaan bemannen en de scholen gaan voorzien van bruin brood)
(Intussen heeft hij 120 vrouwen in opleiding)
Juli – augustus 2007
Werkbezoek Tsatsaboli aan de twee projectplaatsen.
Gesprekken met de koningen, burgemeesters en raad van ouderen.
Eerste verkennende gesprekken met leerkrachten uit de regio. (voorbereiden selectie leerkrachten die deel gaan uitmaken van het cascadesysteem)
Werkbezoek met oa een hydraulisch ingenieur, die gaat bekijken hoe we het probleem van het vergiftigde water gaat oplossen, een kinesist, die gaat werken met de kinderen met reuma,...
De kinesist blijft 5 maanden en gaat samenwerken met lokale “bone healers”.
Afstemmen van de doelstellingen van Tsatsaboli/Vlaanderen en Tsatsaboli/Ghana.
September 2007 – december 2008
Verfijnen van het onderwijsproject: taalverwerving door middel van muzisch werken en volgens de principes van het ervaringsgericht onderwijs.
Opstarten van een cascade systeem.
Training van 8 leerkrachten uit de vier betrokken dorpen. Zij krijgen een intensieve training.van twee maanden. Na het doorlopen van de cursus krijgen de leerkrachten een maandelijkse bonus. Die bonus kan, afhankelijk van de betrokkenheid, nog toenemen.
Daarna leiden zij elk 2 leerkrachten op. Uiteindelijk komen we aan een korps van 24 leerkrachten.
De lessen taalverrijking en alfabetisering worden gegeven na de lesuren van het formeel onderwijs, op zaterdag en tijdens de vakantie. Zo kunnen ook mensen die niet in het formeel onderwijs terechtkunnen de opleiding volgen.
Overdag worden de lessen gegeven aan de schoolkinderen.
Doelgroep:
Studenten tweedekansonderwijs:
Alleenstaande moeders (ook slachtoffers van verkrachtingen)
Tienermoeders
Ex-slaven (Trokosi)
Ex-gevangenen
Deelnemen aan de lessen is gratis. Als tegenprestatie wordt van de deelnemers verwacht dat ze helpen in de moestuin van Tsatsaboli en helpen koken in de schoolkeuken.
Gezonde voeding is door geldgebrek een probleem in Ghana. Mensen eten zelden groenten of fruit. Tijdens het koken van de schoolmaaltijden leidt Franklyn, de kok, studenten op om gezonde maaltijden klaar te maken.
De infrastructuur voor de schoolkeuken wordt geleverd door Tsatsaboli.
De ingrediënten worden geleverd door de Ghanese overheid.
Zie boven.
Momenteel zijn we perfect op schema. De bouw aan de gebouwen aan de kust vordert, Tsatsaboli werkt aan een handleiding « methodieken die de interactie bevorderen » en « kunstig aan het werk in ruraal Afrika » Op die manier kunnen de Afrikaanse leerkrachten en Vlaamse leerkrachten elkaars werking op elkaar afstemmen.
De eerste groep studentes heeft in de deelnemende dorpen een schokgolf teweeggebracht. Op de afsluitende tentoonstelling kwamen zelfs de ouders van de kinderen van de vissersdorpen af.
De twee orthopedagogen deden fantastisch werk. Zij zijn terug van 28 mei.
Nu zijn de 18 dorpsscholen van Kpando vragende partij om ook deel uit te maken van het project. Ook de school voor buitengewoon onderwijs wil mee op de trein stappen. Het hoofd van de dienst educatie stelt voor om van een van de scholen een oefenschool te maken, zodat ook andere leerkrachten zich de vaardigheden eigen kunnen maken.
De schoolbakkerij draait op volle toeren. Franklin, de kok, kreeg het geld voor zijn studies van Tsatsaboli. Vorig jaar studeerde hij af. Nu heeft hij al 120 vrouwen in opleiding. Zijn streefdoel is om in elk van de 18 dorpsscholen een bakkerij operationeel te hebben. De vrouwen verdienen ook een cent bij door de verkoop van brood, beignets, pasteitjes, e.d. Een grote meerwaarde van de bakkerij is dat die vrouwen aan werk helpt die de formele opleiding « catering » niet kunnen betalen. Frank is onderhandelingen begonnen om zijn opleiding te laten erkennen.
Tsatsaboli Ghana werd opgericht om op gelijkwaardige basis met de Ghanezen te kunnen werken.
Momenteel hebben we in de dorpen problemen met elektriciteit en waterbevoorrading (weinig toevoer, voor de armste dorpelingen onbetaalbaar, enkele bronnen met een te hoog mangaangehalte)
We zijn op zoek naar sponsoring voor zonnepanelen. (Een verdeler van zonnepanelen in Ghana heeft op 24 mei de compound bezocht en is bezig met een bestek)
Een nieuwe waterpomp, op zonne energie zou ongeveer 5000 euro kosten.
Een ingenieur/hydroloog van Pfizer gaat in juli naar Kpando om de mogelijkheden voor waterzuivering te bekijken.
In Juli vertrekt een kinesist voor vijf maanden om te werken met de kinderen met reuma.
Momenteel hebben we een aanvraag tot detachering ingediendbij het ministerie van onderwijs. De beslissing valt half juni.
In september verschijnt een oproep in klasse voor leerkrachten, met een informatievergadering in november.
De Vlaamse Onderwijsraad is op de hoogte van het project. Wij wachten nog op hun reactie.
In Afrika draait het project zeer goed. We hebben dringend nood aan middelen om één van onze medewerkers het project meer structureel te laten ondersteunen.
Ideologie is gratis, streven naar een betere wereld is larie,
maar een bijdrage leveren op kleine schaal en streven naar een beter leven voor mensen is realistisch maar niet evident.
Tsatsaboli investeert:
zonne-energie
drinkbaar water
schooltjes
hospitaal
opleidingen
vervoer
We werken samen met vzw Tsatsaboli. Deze Vzw tracht een stucturele oplossing voor de armoede te bieden door te werken rond
educatie, economie en gezondheid.
Tsatsaboli richt lager onderwijs in in de Volta Regio, ze richten scholen in voor leerkrachten en hebben een bakkerij school en een naaiattelier op hun naam staan. Hier worden Ghanezen opgeleid door Ghanezen.
Op deze manier wordt de lokale economie een handje toegestoken. Brood, kleding en gebruiksvoorwerpen worden verkocht op de markt.
Om terug te komen het de ondersteuning van het onderwijs, vzw tsatsaboli investeert veel in leerkrachten, omdat onderwijs in Ghana een springplank is om goed werk te vinden.
Maar opdat al deze projecten kans van slagen hebben, is in het verleden gebleken dat mensen zelfwaardering moeten ontwikkelen, een geloof in de toekomst.
Om dit te bereiken is het belangrijk dat de mensen spreken over problemen en frustraties om zo naar oplossingen te zoeken. Daarnaast is het noodzakelijk dat de mensen positieve ervaringen ervaren, om zo met een optimistische kijk nieuwe initiatieven te nemen!
Juist daar willen wij met ons project een steentje bijdragen.
En we zijn niet alleen. Tsatsaboli werkt nauw samen met Hogeschool Antwerpen en Karel de Grote Hogeschool. Meermaals per jaar zakken studenten af naar de Regio om er te werken, stage te doen, thesissen te schrijven.
Al deze handen samen maken van de druppel op de hete plaat, een hele vlek op een hete plaat. Zolang die er blijft, is er alsnog sprake van enige afkoeling.
Zonder overdreven naief of Idealistisch te klinken...
We geloven er in. Door de dynamische samenwerking tussen verschillende mensen, en de lange termijn visie van de vzw is er zeker sprake van een stucturele aanpak!
Onderstaande tekst is de voorstelling van de organisatie, door de organisatie zelf:
Met dit initiatief hebben ze de hoofdprijs gewoonnen van de Koning Bouwdewijnstichting
Tsatsaboli is een initiatief in ruraal Afrika. Dit was een bewuste keuze. Hoewel de geletterdheid op het eerste gezicht nog meevalt, blijken ook de”geletterden” in de “rural areas” laaggeletterd te zijn. De officiële scholen die we ondersteunen zijn erg arm en de kinderen daar krijgen een onderwijs van veel lagere kwaliteit dan de kinderen in de grotere steden We hebben ervoor gekozen om de armsten te ondersteunen. Gelijke Onderwijskansen op mondiaal niveau. Bovendien hebben we, na huisbezoeken, gemerkt dat in deze dorpen het merendeel van de kinderen niet ingeschreven is in het bevolkingsregister. Vooral aan de oever van het meer is de situatie dramatisch. De bewoners van de vissersdorpen zijn inwijkelingen. Ze spreken een andere taal en betalen een belasting aan de koning van het dorp om op het meer te mogen vissen. Van de drie nederzettingen die we bezochten gaan maar 3 kinderen naar school. (op een totaal van bijna 40).
Eén van de redenen is dat hun ouders het schoolgeld niet kunnen betalen. Een ander probleem is het transport. De kinderen moeten meer dan een uur in een kano op het meer. Tsatsaboli overweegt om een motorboot in te leggen om de visserskinderen naar school te brengen.
Maatschappelijke doel vzw Tsatsaboli
Tsatsaboli biedt onderwijsondersteuning aan de armste scholen in de Volta Region in Ghana.
Rode draad doorheen het project is kunsteducatie. Expressie om aan het trauma van de armoede te ontsnappen. Tsatsaboli biedt de kinderen en volwassenen de kans om met alle zintuigen te exploreren. Daaraan wordt taal gekoppeld.
Optimaliseren van het onderwijsaanbod door taalverwerving en alfabetisering te koppelen aan exploratie en expressie.
De vaardigheden van de leerkrachten uit Ghana verhogen dmv teamteaching.
Verbeteren van het zelfbeeld van de kinderen en volwassenen uit de regio, door het bieden van middelen om zich uit te drukken en door hen succeservaringen te bieden.
Door middel van een samenwerkingsverband met Tsatsaboli Ghana, de werking op termijn overlaten aan de Ghanese medewerkers, zodat Tsatsaboli Vlaanderen in andere dorpen aan het werk kan.
Ghanese leerkrachten professionaliseren door middel van een cascadesysteem.
Door middel van het cascadesysteem tweedekansonderwijs onrganiseren voor ex-slaven en alleenstaande moeders.
Werkgelegenheid creëren in de regio en de stadsvlucht verminderen. (opleiden van trainers, ondersteuning van het project door de schoolbakkerijn, ondersteunen van een naaiatelier)
Het draagvlak voor noord-Zuid werking, dmv netwerking, vergroten.
Scherpstellen van de kijk die leerkrachten uit Vlaanderen hebben op Afrika, er op die manier voor zorgen dat het onderwijs dat zij verlenen aan kinderen die uit armoede komen, beter afgestemd is op hun beginsituatie.
In Ghana:
Doelgroep:
Uitvoerders van het project::
Lokale koningen en raad van ouderen, koningin-moeders.
Een tiental personen per dorp, meestal ouderen. Zij motiveren de dorpelingen, zorgen voor de communicatie, verzorgen eventuele evaluaties en bijsturingen. Zij verankeren het project binnen de traditionele structuren en zorgen voor betrokkenheid van de gemeenschap.
De “bewoners van de compound”
Drie families, de gidsen, de kok,... die opgeleid werden om de leerkrachten uit Vlaanderen deel te laten uitmaken van de “Afrikaanse familie”. Zij zorgen ervoor dat er optimale kansen zijn tot interactie.
8 volwassenen en ? Kindern. Zij wonen samen met de Vlaamse leerkrachten in de compound en confronteren hen dagelijks met Afrika.
De leerkrachten van de betrokken scholen.
30 leerkrachten, waarvan 75% vrouwen en 50% zonder diploma. d.m.v. Teamteaching willen we hen vaardiger maken.
Lokale kunstenaars.
Aantal nog te bepalen. Zij ondersteunen de “muzische” activiteiten”.
De studenten:
Studenten tweedekansonderwijs:
Concreet aantal nog te bepalen.
Streefcijfer: 20 per dorp.
Alleenstaande moeders (ook slachtoffers van verkrachtingen) en tienermoeders.
In samenwerking met de maatschappelijke werkers van de regio. Maximum 20 moeders. Opvang voor de kinderen wordt geörganiseerd in de kleuterscholen en een crêche aan de markt van Kpando. Tsatsaboli verzorgt de kosten voor opvang, zodat de moeders een opleiding kunnen krijgen.
Ex-slaven (Trokosi)
Aantal nog te bepalen. (Ex-Trokosi worden nog altijd beschouwd als outcasts)
Tsatsaboli ambieert 4 ex-Trokosi op te leiden met behulp van de coördinator van Tsatsaboli-Ghana, gediplomeerd in toerisme en bakkerij, zodat deze vrouwen in 2008 de werking aan de kust kunnen ondersteunen.
300 leerlingen baisonderwijs. 60%jongens, 40% meisjes. Door middel van ondersteuning met materialen hoopt Tsatsaboli de onderwijskansen van de kinderen te verhogen. Kunst als expressiemiddel
heeft, nu al, bijgedragen tot een sterker zelfbeeld.
Er is momenteel vraag naar uitbreiding vanuit verschillende dorpen uit de regio. Dit is echter sterk afhankelijk van de financiële mogelijkheden.
Uniek karakter van het project
Tsatsaboli is om verschillende redenen uniek.
• De inbedding van het project in de Ghanese gemeenschap.
Victor, (stichtend lid van Tsatsaboli en echtgenoot van Linda Van Herck) is de neef van de koning. (De koning is een jongere broer van zijn moeder)
Op die manier kom je een heel ander Afrika binnen,
Vanaf de landing word je gezien als een deel van de familie.
Zowel de koning als de raad der ouderen steunen het project.
• Tsatsaboli eerbiedigt de traditionele structuren van de Ewe-gemeenschap, maar onderhoudt tegelijkertijd ook contacten met de officiële notabelen, zoals de burgemeester, het hoofd van de educatieve dienst, etc.
• De compound. De deelnemers logeren in het familiehuis, de compound. In dat huis wonen ook Afrikanen. Deelnemers worden zo heel snel en beklijvend geconfronteerd met de armoede van de dorpelingen. Daaraan gekoppeld ook een onwaarschijnlijke creativiteit om te overleven.
• De compound is het hart van het project. Hier worden de computerlessen gegeven, de workshops,... Hier ontdekken mensen ook hoe spaarzaam ze moeten omgaan met water, dat er soms geen elektriciteit is... en hoe complex de samenleving daar wel is.
Hier ontdekken de mensen ook wat het is om ergens “nieuw” te zijn. Leerkrachten als anderstalige nieuwkomers, zeg maar.
Ze ontdekken dat je in Afrika nauwelijks privacy is, dat praten altijd luid is. Meestal weten ze dat al, maar het ervaren is nog wat anders.
• In de regio is nauwelijks toerisme. De dorpelingen zijn erg open en laten je snel binnen in hun wereld.
Hier ontdekken de Vlaamse deelnemers wat de leefwereld was van veel van de kinderen die ze in hun klassen krijgen. (of hun ouders)
Meestal komt die schok na een week. Wat eerst het paradijs leek, blijkt rauw overleven te zijn voor veel mensen.
• Er wordt samengewerkt op gelijkwaardige basis. De deelnemers bepalen samen met de Afrikaanse leerkrachten de doelstellingen en de methodieken. Het is zeker geen neo-koloniale werking.
Bovendien is het een win-win.
Zowel de Afrikaanse leerlingen en leerkrachten als de Vlaamse leerkrachten worden er beter van.
• De betrokkenheid van de medewerkers.
Tsatsaboli is gegroeid uit een passie voor onderwijs en Afrika.
• De invalshoek. De meeste educatieve projecten beginnen bij het cognitieve. Wij vertrekken vanuit expressie omdat we voelden dat daaraan een enorme nood is De kinderen schreeuwden om zich te kunnen uitdrukken.
Sommige werken grijpen je naar de keel. (zie bijlage)
• De leefwereld van de kinderen. We gaan bewust het dorp uit om ervaringen op te doen. De deelnemers leren dan samen met de kinderen,
• De uitwisseling, communicatie door middel van kunst
• Netwerking. De deelnemende studenten zorgen voor een enorme uitbreiding van het netwerk en het draagvlak. Tot nog toe heeft elke deelnemende student of leerkracht meegewerkt aan fondsenwerving en sensibilisering.
Een olievlek om u tegen te zeggen.
Verloop:
December, januari schooljaar 2005-2006:
Workshops kunst met de kinderen van de lagere school van Agbenoxoe
Het was de eerste keer dat de kinderen werkten met kleur, verf, pastel, en verschillende texturen.
De resultaten waren beklijvend. Van een puurheid die we niet verwacht hadden. Er was ook een schreeuw om hulp.
Het trauma van armoede, van extreem isolement, van misbruik, van brandwonden, was duidelijk observeerbaar in de werken van de kinderen.
Februari-juni 2006
Uit de interpretatie van de resultaten blijkt dat kunsteducatie niet voldoende is.
De oefeningen rond “zelfportret” maken duidelijk dat de kinderen een onduidelijk zelfbeeld hebben, ze kleuren hun ogen of mond niet in.
Slechts enkele uitschieters hebben een beeld van zichzelf. In enkele gevallen is dat zo duidelijk dat het woord “talent” komt binnensluipen.
In Vlaamse scholen wordt rond dezelfde opdrachten gewerkt, om later via kunst een communicatie op te zetten.
Augustus 2006
Veerle en Victor maken het huis, samen met de Afrikanen, klaar voor het project.
Het betekent dat Tsatsaboli de voorkeur geeft aan lokale materialen, lokale technieken.
Er wordt onderhandeld met de burgemeester van Kpando, de koningen van Fesi, Agbenoxoe en Agbozome.
Linda en Veerle geven wokshops “Taalverrijking” en “Taal vanuit de zintuigen” aan de leerkrachten van Agbenoxoe en Fesi.
Bezoek aan enkele andere mogelijke werkterreinen van Tsatsaboli:
Oktober 2006
Bouw van de “Summer hut” op de binnenplaats van de compound, met lokale materialen. In de hut zullen lessen gegeven worden, workshops georganiseerd,…
December 2006 – januari 2007
Tsatsaboli legt in Ghana de fundamenten voor de stages van de studenten.
Onderhandelingen met de leerkrachten, de ouderen van het dorp,…
Eén van de leden, Ingrid, een kinesiste, merkt abnormaal veel kinderen met reuma. Volgens de dorpelingen heeft dat te maken met één van de waterbronnen. Tsatsaboli neemt stalen en laat die onderzoeken in België. Blijkt dat er een abnormale hoeveelheid mangaan aanwezig is in het water. Het is ongeschikt voor consumptie.
Eén van de eerste prioriteiten wordt het onderzoeken van de mogelijkheid om het water te zuiveren of een nieuwe pomp te installeren.
Januari – maart 2007
Vier laatstejaarsstudenten onderwijzer-kleuteronderwijzer van de Karel de Grote Hogeschool doen hun drie-maandelijkse stage in de basisscholen van Agbenoxoe en Fesi. Ze ondersteunen de school met betrekking tot taalvaardigheidsonderwijs, leren de kinderen samenwerken, spellen spelen en kennismaken met allerlei materialen. Expressie, zowel lichamelijk als beeldend blijft in de picture. Ze sturen een container met bijna 4 ton educatieve materialen.
Maart – mei 2007
Twee studentes orthopedagogiek van de Karel de Grote Hogeschool gaan naar Kpando voor een stage van 2 maanden. Zij gaan een speelotheek uitwerken in samenwerking met de kinderen van het weeshuis. Ze blijven verder werken in de twee deelnemende scholen en gaan op onderzoek naar andere mogelijke scholen / werkterreinen.
Het weeshuis wordt gerund door vrijwilligers. De kinderen hebben een dak boven het hoofd en een maaltijd per dag, maar verder gaat het niet. De studenten gaan een systeem uitwerken om de kinderen het speelgoed zelf te laten beheren, zodat ze ook na schooltijd iets te doen hebben.
Tijdens de schooluren gaan de studentes werken met kinderen met leerachterstanden. Volgens de Ghanezen hebben die te maken met vervloekingen
Renovatie van de gebouwen aan de kust. Klaarmaken voor de workshops, leslokalen inrichten,...
Werken met lokale materialen en werknemers.
Opstarten van de schoolbakkerij. (Opleiding door onze kok van meisjes die de bakkerij gaan bemannen en de scholen gaan voorzien van bruin brood)
(Intussen heeft hij 120 vrouwen in opleiding)
Juli – augustus 2007
Werkbezoek Tsatsaboli aan de twee projectplaatsen.
Gesprekken met de koningen, burgemeesters en raad van ouderen.
Eerste verkennende gesprekken met leerkrachten uit de regio. (voorbereiden selectie leerkrachten die deel gaan uitmaken van het cascadesysteem)
Werkbezoek met oa een hydraulisch ingenieur, die gaat bekijken hoe we het probleem van het vergiftigde water gaat oplossen, een kinesist, die gaat werken met de kinderen met reuma,...
De kinesist blijft 5 maanden en gaat samenwerken met lokale “bone healers”.
Afstemmen van de doelstellingen van Tsatsaboli/Vlaanderen en Tsatsaboli/Ghana.
September 2007 – december 2008
Verfijnen van het onderwijsproject: taalverwerving door middel van muzisch werken en volgens de principes van het ervaringsgericht onderwijs.
Opstarten van een cascade systeem.
Training van 8 leerkrachten uit de vier betrokken dorpen. Zij krijgen een intensieve training.van twee maanden. Na het doorlopen van de cursus krijgen de leerkrachten een maandelijkse bonus. Die bonus kan, afhankelijk van de betrokkenheid, nog toenemen.
Daarna leiden zij elk 2 leerkrachten op. Uiteindelijk komen we aan een korps van 24 leerkrachten.
De lessen taalverrijking en alfabetisering worden gegeven na de lesuren van het formeel onderwijs, op zaterdag en tijdens de vakantie. Zo kunnen ook mensen die niet in het formeel onderwijs terechtkunnen de opleiding volgen.
Overdag worden de lessen gegeven aan de schoolkinderen.
Doelgroep:
Studenten tweedekansonderwijs:
Alleenstaande moeders (ook slachtoffers van verkrachtingen)
Tienermoeders
Ex-slaven (Trokosi)
Ex-gevangenen
Deelnemen aan de lessen is gratis. Als tegenprestatie wordt van de deelnemers verwacht dat ze helpen in de moestuin van Tsatsaboli en helpen koken in de schoolkeuken.
Gezonde voeding is door geldgebrek een probleem in Ghana. Mensen eten zelden groenten of fruit. Tijdens het koken van de schoolmaaltijden leidt Franklyn, de kok, studenten op om gezonde maaltijden klaar te maken.
De infrastructuur voor de schoolkeuken wordt geleverd door Tsatsaboli.
De ingrediënten worden geleverd door de Ghanese overheid.
Zie boven.
Momenteel zijn we perfect op schema. De bouw aan de gebouwen aan de kust vordert, Tsatsaboli werkt aan een handleiding « methodieken die de interactie bevorderen » en « kunstig aan het werk in ruraal Afrika » Op die manier kunnen de Afrikaanse leerkrachten en Vlaamse leerkrachten elkaars werking op elkaar afstemmen.
De eerste groep studentes heeft in de deelnemende dorpen een schokgolf teweeggebracht. Op de afsluitende tentoonstelling kwamen zelfs de ouders van de kinderen van de vissersdorpen af.
De twee orthopedagogen deden fantastisch werk. Zij zijn terug van 28 mei.
Nu zijn de 18 dorpsscholen van Kpando vragende partij om ook deel uit te maken van het project. Ook de school voor buitengewoon onderwijs wil mee op de trein stappen. Het hoofd van de dienst educatie stelt voor om van een van de scholen een oefenschool te maken, zodat ook andere leerkrachten zich de vaardigheden eigen kunnen maken.
De schoolbakkerij draait op volle toeren. Franklin, de kok, kreeg het geld voor zijn studies van Tsatsaboli. Vorig jaar studeerde hij af. Nu heeft hij al 120 vrouwen in opleiding. Zijn streefdoel is om in elk van de 18 dorpsscholen een bakkerij operationeel te hebben. De vrouwen verdienen ook een cent bij door de verkoop van brood, beignets, pasteitjes, e.d. Een grote meerwaarde van de bakkerij is dat die vrouwen aan werk helpt die de formele opleiding « catering » niet kunnen betalen. Frank is onderhandelingen begonnen om zijn opleiding te laten erkennen.
Tsatsaboli Ghana werd opgericht om op gelijkwaardige basis met de Ghanezen te kunnen werken.
Momenteel hebben we in de dorpen problemen met elektriciteit en waterbevoorrading (weinig toevoer, voor de armste dorpelingen onbetaalbaar, enkele bronnen met een te hoog mangaangehalte)
We zijn op zoek naar sponsoring voor zonnepanelen. (Een verdeler van zonnepanelen in Ghana heeft op 24 mei de compound bezocht en is bezig met een bestek)
Een nieuwe waterpomp, op zonne energie zou ongeveer 5000 euro kosten.
Een ingenieur/hydroloog van Pfizer gaat in juli naar Kpando om de mogelijkheden voor waterzuivering te bekijken.
In Juli vertrekt een kinesist voor vijf maanden om te werken met de kinderen met reuma.
Momenteel hebben we een aanvraag tot detachering ingediendbij het ministerie van onderwijs. De beslissing valt half juni.
In september verschijnt een oproep in klasse voor leerkrachten, met een informatievergadering in november.
De Vlaamse Onderwijsraad is op de hoogte van het project. Wij wachten nog op hun reactie.
In Afrika draait het project zeer goed. We hebben dringend nood aan middelen om één van onze medewerkers het project meer structureel te laten ondersteunen.
Ideologie is gratis, streven naar een betere wereld is larie,
maar een bijdrage leveren op kleine schaal en streven naar een beter leven voor mensen is realistisch maar niet evident.
Tsatsaboli investeert:
zonne-energie
drinkbaar water
schooltjes
hospitaal
opleidingen
vervoer
Reageer op dit reisverslag
Je kunt nu ook Smileys gebruiken. Via de toolbar, toetsenbord of door eerst : te typen en dan een woord bijvoorbeeld :smiley
